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新课程标准中提出创立语文核心素养，构建活力课堂，对农村学校老师提出了新的挑战，要改变传统的理念和方法，去探索和研究让学生感兴趣的教学方法，从而提高课堂效率，打造活力高效的语文课堂。我从教37年，一直在农村学校担任语文教学工作，以下是我的一些想法和尝试。

一 、用师爱的钥匙，开启学生学习兴趣的门扉。

作为小学语文老师，必须重视爱在教学中的润滑剂作用，爱能有效地激发学生的求知欲功能。充满爱的课堂，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱，会爱屋及乌，喜欢老师，从而喜欢老师教的学科。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。因此，创建轻松愉快的环境至关重要。

二 、用真挚的赞美建立学生的自信。

赞美犹如冬日的阳光，能温暖心灵。好孩子是夸出来的，学生的成长离不开老师的赞美。尤其是农村孩子，本来就自卑、不自信，性格内向，老师如果缺少鼓励、赞美，课堂肯定是一潭死水，学生机械学习，味同嚼蜡。对学生的赞美不局限在语文成绩上，学生的每一次课堂表现、作业表现，都要努力寻找闪光点，大加称赞，将学生引导到正确的道路上来。

三、 用生动可感的情景激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，孔子名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是提高学生学习语文的兴趣。兴趣是一个人内在的巨大动力，能够对学习产生积极的情绪和自主意识。现在的农村学校多媒体设备基本普及，教师可精心挑选一些相关的画面、视频来刺激学生的感官。让学生产生直观形象的印象，从而激发丰富的想象力和创造力。如学习《月光曲》这一课，课前我播放贝多芬的《月光奏鸣曲》让学生闭着眼睛欣赏，我时不时的点拨讲解一下，让学生感受音乐的伟大魅力。然后再学习课文。贝多芬是怎样创作音乐、月光曲描绘的情景等内容，学生很容易弄懂，学习兴趣也非常浓厚。

四、巧设疑问，引发思考，让学生乐趣。

教师可根据学生的身心特点，创设一个合适的质疑情境，让学生积极自主的进行学习。质疑解难能力训练的目的就是使学生能不断总结经验，并根据所掌握的规律、方法进行迁移运用，带着问题学习。学习既有动力，又有目的性。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的结果会带来意外的收获和成功的喜悦。

总之，课堂是教学改革的主阵地，我们在实践中不断探索、不断提高，同时在课堂上不断地激发学生的学习兴趣，培养学生的实际能力，会让语文课堂呈现出更多的活力。