(相关资料图)

怎么都快乐说课稿教学设计听课记录

设计说明《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。课前准备教师准备：1.制作教学课件、生字词卡片。2.准备学生课间游戏活动的照片。学生准备：借助拼音自读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.(课件播放学生做游戏时的照片)导入：同学们，刚才的课间十分钟你们玩得快乐吗？为什么？(生交流)2.揭题：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋友玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。3.板书课文题目：怎么都快乐。4.指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？设计意图：以课间游戏为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话情境，同时因为聊感兴趣的内容而产生阅读期待。二、初读课文，识记生字(一)初读课文。1.教师范读，学生仔细听老师读课文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？2.自由读课文。(1)借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生字条圈出12个会认字和1个多音字。(2)读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。3.指名读课文，圈画游戏的名称，读准读好这些短语，读出短语的轻重。4.交流正音。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调它在本文中读děi。读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”。 图片 跑得快　得到　得劲儿(2)课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。(二)识记生字。1.说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(1)教师课件出示生字，学生开火车认读。(2)归类识记生字。①出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。②动作模仿识记“跳绳”。“跳”字是什么偏旁？能做个跳的动作吗？( “跳”与脚有关，是足字旁；“绳”是绞丝旁，和丝线有关。)③哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球)④加一加，换一换识记“羽、戏”。(两个“习”加一加，认识“羽”；与“找”换偏旁，认识“戏”。)⑤偏旁归类识记“连、运”。2.合作朗读，发现规律。(1)师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。(2)交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。)(3)你还能说出几个这样的短语吗？设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。本课要认的生字大部分在游戏名称里。教学时，教师把识字、读词语融于一体，增加了学生识字的趣味性，激发了学生识字的兴趣。三、规范书写，形成习惯1.出示本节课要写的两个生字“讲、许”。2.指导写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)学生各描红一个，再临写几个。注意提醒学生写字姿势。　(5)反馈，评价。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1.教师出示字词卡片，学生开火车读。2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。二、朗读感悟，迁移运用1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来，联系上下文理解“独自”的意思。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以________________________可以______________，可以______________2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3.指名分小节朗读第2～4小节。4.同桌之间互读互听，互相交流，结合实际积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏”等词语。5.完成小创作。两个人玩，很好！可以________________________一个人______________，一个人______________许多人玩，更好！人多，什么游戏________________________可以______________，可以______________6.有感情地朗读课文，读出快乐。7.引导学生思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9.男女生比赛读。设计意图：本文文字浅显，学生完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多分析，而是让学生通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂总结，拓展阅读1.齐读课文，尝试背诵。适时对学生进行德育渗透。2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？3.总结：这节课大家的心情真不错！老师也写诗歌了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的诗歌。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。一个人玩是快乐，但与人相处、交往会更快乐。设计意图：《语文课程标准》对课外阅读量有明确的保底要求，但以课本为载体的阅读量毕竟是有限的。因此，在教学中，教师必须有意识地结合文本特点，提供相关阅读材料，引导学生多读书，多积累，培养学生良好的阅读习惯。四、引导观察，书写生字1.课件出示要写的字“玩、很、当、音、行”，指名认读。2.游戏闯关：填一填，给生字找家。玩　很　当　音　行图片3.课件出示这几个字的书写动漫，引导学生观察。4.小组交流这几个字的横画的写法，教师及时点拨。5.学生独立完成这几个字的书写，先描红再临写。6.展示书写成果，集体评议。设计意图：学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。板书设计怎么都快乐一个人玩　很好两个人玩　很好三个人玩　很好许多人玩　更好