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习作：我做了一项小实验评课优缺点及建议

一、情感先于理性心理学认为，人的成长从“身体——情绪——情感——理性”一路走来。如果说，情绪可以和知觉对应，那么情感就是和思想相对应的。这个知觉就是通过感官来观察的。上课伊始，夏老师煞有其事地让学生们“观察”颇为陌生的胖大海，学生们通过摸、看、闻、听、捏，甚至咬等动作，对胖大海有一个初步的“认识”。这在学生那里调动了情绪，学生们喜欢上这个“家伙”，也喜欢上了这节课！这胖大海，让学生感到有点意思，并交流着他们的感受：形状像眼睛、像梭子，像小橄榄球，像花生，颜色像树皮，形状像硬核桃……学生们不仅看到了，还融入了联想，打开了思维，引发了好奇——这家伙那么瘦，怎么称作“胖大海”呢？因此，没有情绪情感的调动，就没有好奇；没有好奇，可以说就没有主动的观察。二、发现重于观察对写作来讲，观察不是目的，发现才是。如果让学生只是一味地观察，学生就会“闭塞”视听，“唯命是从”，因此课堂更应该是解放，解放学生的所有感官。怎样才能解放，答案是突出“发现”！“你发现了什么？”“你还有什么发现？”“你是怎么发现的？”……“发现至上”，用发现激发、调动学生去观察，去记录，去总结，这样的实验，才是能够激发学生主动参与的实验，有期待的实验，能够突破自我的实验。三、运用大于学习作为单元习作，它是放在整个单元学习中的一个环节，更是从读到写的一个环节。从读学写，学以致用，是单元习作教学不可丢弃的拐杖和依傍。这个案例，不仅回顾和借用了《蜜蜂》的方法，还借助了书上的图表，把实验所得进行记录，在运用中学习借鉴，用“先……接着……然后……最后……”“像……像……又像……”等句式表达，实现了“把实验过程写清楚”。四、内化强于外化著名学者刘绪源先生说：内化，表现在自主性。本案例作前强调回顾整个实验过程，交流感受；作后强调同桌互改，推荐同桌作文；最后拓展知识，这些都是顺理成章，自主形成的。胖大海神奇的变化，促进了学生对这项实验的喜爱，让学生自主性增强；最后通过这一项实验，总结方法，即借助图表整理实验的基本信息，可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。本堂课的高妙之处不仅仅停留在观察胖大海的样子和变化，更是要让学生亲历这次小实验的全部过程，总结观察和习作方法，从而举一反三。