小壁虎借尾巴评课说课稿教学反思|当前焦点

2023-05-13 16:34:49 来源:帝源教育


(资料图片仅供参考)

小壁虎借尾巴评课说课稿教学反思

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音,这为学生的朗读带来了困难,因此在教学中我充分调动学生的主体能动性,激发学生学习的兴趣,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。一、以读为本教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等,让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字,在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;通过齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之,只有让学生充分地读文,才能有所收获。二、重视交流我在教学中让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子,去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了,他们为什么还不把尾巴借给他。三、增长见识学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后,我问孩子们“你知道这是种什么能力?”让学生明白“再生能力”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用,到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学知识。本节课的教学立足以“361”助学课堂模式,着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中,学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主的学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中,虽然以学生为主体,但是对一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出,然后交流讨论,读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心,感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价,有效地帮助学生提升。抓住了学生的学习兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。在写字环节中,我采用了小组合作学习、汇报交流的方式,学习效果很好,体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学,以学生为主体,培养了学生的合作意识。教学不足之处:有的学生思考问题时拓展不开,分角色朗读时不够到位。今后,我应在调动学生学习兴趣上下功夫,注重培养学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用,体现小组学习的有效性。总之,这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
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